David W. Johnson (bilgin) - David W. Johnson (scholar)

David W. Johnson
Johnson, D.W..jpg
D.W. Johnson
Doğum1940 (79–80 yaş)
Muncie, Indiana
MeslekAkademisyen
AkrabaRoger Johnson
ÖdüllerAmerican Educational Research Association'ın G Bölümü'nden (Eğitimin Sosyal Bağlamı) Yaşam Boyu Başarı Ödülü
Akademik geçmiş
EğitimBall State Üniversitesi
gidilen okulÖğretmen Koleji, Columbia Üniversitesi
Doktora danışmanıMorton Deutsch
Akademik çalışma
DisiplinSosyal Psikoloji

David W. Johnson (1940, Muncie, Indiana'da doğdu) sosyal psikolog araştırmaları birbiriyle örtüşen dört alana odaklanan:[1] işbirlikçi, rekabetçi ve bireysel çabalar; yapıcı tartışma; çatışma çözümü ve akran arabuluculuğu ve deneyimsel öğrenme kişilerarası ve küçük grup becerilerini öğretmek.[2] Johnson, eğitim sistemlerindeki uygulamaları iyileştirmek için psikolojik bilgi geliştirdi ve uyguladı. Johnson'ın kitapları 20 farklı dile çevrildi ve çalışmaları birçok ülkede uygulandı.[2]

Hayatın erken dönemi ve eğitim

Bir aile çiftliğinde birkaç yıl yaşayan yedi çocuklu bir ailede büyüdü. Şu anda Minneapolis, Minnesota'da yaşıyor. O mezun oldu Ball State Üniversitesi 1962'de Öğretmen Koleji'nden sosyal psikoloji alanında yüksek lisans ve doktora derecesi aldı, Kolombiya Üniversitesi[2] sırasıyla 1964 ve 1966'da Morton Deutsch tez danışmanı olarak.

Kariyer

1966'dan beri Minnesota Universitesi Eğitim Psikolojisi Bölümü'nde,[3] 1973'te profesör oldu. Kardeşi Roger Johnson[4] Geldi Minnesota Universitesi 1969'da ve birlikte İşbirlikli Öğrenme Merkezini kurdular.[5]

Sosyal karşılıklı bağımlılık teorisi, işbirliği ve uygun rekabet

Johnson, sosyal karşılıklı bağımlılık teorisi ve işbirliğine dayalı, rekabetçi ve bireysel çabaların uygun kullanımı üzerine 1960'ların ortalarında başladı. O zamanlar, ilkokul, ortaokul ve üniversite öğretimi, rekabetçi ve bireysel öğrenmenin hakimiyetindeydi.[6] Sosyal Darvinizm Öğrencilere "köpek-yiy-köpek" dünyasının hakim olduğu eğitim düşüncesinde hayatta kalmaları öğretilmesi gerektiği önermesiyle, büyük ölçüde bireysel öğrenme ile mücadele ediliyordu. B. F. Skinner programlı öğrenme ve davranış değişikliği üzerine çalışması. 60'lar ve 70'lerde işbirlikli öğrenme genellikle eğitimciler tarafından göz ardı edildi, Johnson işbirlikçi, rekabetçi ve bireysel öğrenme üzerine teori ve araştırmayı sunarak, işbirlikli öğrenme ve uygun rekabet için operasyonel prosedürler oluşturarak ve okullarda ve üniversitelerde işbirlikli öğrenmeyi uygulayarak hakim rekabetçi ve bireyselci uygulamalara meydan okudu.

Araştırma incelemesi

Johnson'ın işbirliği ve rekabet üzerine araştırmaya ilişkin ilk yayınlanmış incelemesi 1970 yılında kitabında yayınlandı, Eğitimin Sosyal Psikolojisi.[7] Bunu, kardeşi Roger ile birlikte yayınlanan daha kapsamlı bir inceleme izledi. Eğitim Araştırmalarının Gözden Geçirilmesi 1974'te[8] ve özel bir sayısının düzenlenmesi Eğitimde Araştırma ve Geliştirme Dergisi 1978'de.[9] 1981 ve 1983'te kooperatif, rekabetçi ve bireyciliğin başarı / üretkenlik üzerindeki etkisine dair incelemelerin yayınlanmasında meta-analiz kullanımına öncülük etti.[10] ve üzerinde kişilerarası çekim.[11] 1989'da o ve kardeşi bir kitap yayınladı, İşbirliği ve Rekabet: Teori ve Araştırma,[12] Sosyal Karşılıklı Bağımlılık Teorisi ile ilgili birçok bağımlı değişkenle ilgili bir dizi meta-analiz (şu anda güncellemelerle revize edilmektedir) içermektedir.

Teorinin uzantısı

Sosyal karşılıklı bağımlılık teorisi başlangıçta şu şekilde formüle edilmiştir: Morton Deutsch Deutsch teorinin temel yapısını oluştururken, bunun pek çok anlamı keşfedilmemiş ve varsayımlarının birçoğu tartışmasız kalmıştı. Johnson araştırmasında etkili işbirliği ve yapıcı rekabetin altında yatan koşulları açıkladı. 1989 meta-analiz kitabında,[12] sosyal karşılıklı bağımlılık teorisinin nefesi, daha geniş bir sonuç yelpazesine genişletildi ve etkili işbirliğinin iç dinamikleri daha açık bir şekilde tanımlandı.[12] Daha yakın zamanlarda, 2003 yılında Johnson, Sosyal Karşılıklı Bağımlılık Teorisi'nin bir incelemesini yayınladı. Amerikalı Psikolog,[13] ve 2005'te o ve erkek kardeşi, teorinin bir güncellemesini Psikolojik Monografiler[14]

Araştırma programı

Johnson, erkek kardeşi ve meslektaşları ile birlikte son 40 yılda işbirliğine dayalı, rekabetçi ve bireysel çabaların çok çeşitli sonuçlar üzerindeki etkisi üzerine 100'den fazla araştırma çalışması yayınladı.[1] başarı ve üretkenlik dahil,[15] üst düzey muhakeme,[16] motivasyon,[17] bakış açısı edinme,[18] sosyal Gelişim,[19] sosyal beceriler,[20] kişilerarası çekicilik (nispeten homojen bireyler arasında, farklı etnik ve kültürel gruplardan bireyler ile engelli ve engelli olmayan bireyler arasında[21]), sosyal Destek,[22] benlik saygısı[23] ve psikolojik sağlık.[24] İşbirliğinin etkisine aracılık eden faktörleri belirlemek için bir araştırma programı yürütmüştür. pozitif karşılıklı bağımlılık, bireysel hesap verebilirlik, teşvik edici etkileşim, sosyal beceriler ve grup işleme. Ayrıca, rekabetin yapıcı sonuçlarla sonuçlandığı koşulları belirleyen bir dizi çalışma yürütmüştür.[1][25]

Uygulama

1960'ların ortalarında Johnson, işbirlikçi, rekabetçi ve bireysel öğrenme kullanımı konusunda eğitimcileri eğitmeye başladı.[2] Teori varolup onaylanırken, işbirliğini yapılandırma prosedürleri büyük ölçüde belirtilmemişti. Johnson, öğretmenler için üç tür işbirlikli öğrenme belirleyen bu tür prosedürler geliştirdi: resmi işbirlikli öğrenme (öğrenciler bir sınıf döneminin büyük bir bölümünde birkaç haftaya kadar ortak bir öğrenme hedefine ulaşmak için birlikte çalışırlar), gayri resmi işbirlikli öğrenme (öğrenciler, birkaç dakika süren geçici, plansız gruplarda ortak bir öğrenme hedefine ulaşmak için çalışırlar) ve kooperatif temel grupları (öğrenciler, bir dönemden birkaç yıla kadar süren uzun vadeli bir grupta ortak hedeflere ulaşmak için birlikte çalışırlar).

Ek olarak, "işbirliğine dayalı okullara" liderlik eden yöneticiler için prosedürler geliştirmiştir: meslektaş öğretim ekipleri, okul temelli karar verme ve işbirliğine dayalı fakülte toplantıları. Bu prosedürler onun kitaplarında göründü, Birlikte ve Tek Başına Öğrenme: İşbirlikçi, Rekabetçi ve Bireysel Öğrenme (ilk olarak 1975'te yayınlandı ve şimdi beşinci baskısında),[26] Sınıfta İşbirliği (ilk olarak 1984'te yayınlandı ve şimdi sekizinci baskısı),[27] ve Kooperatif Okulu Yönetmek (ilk olarak 1989'da yayınlandı ve şimdi ikinci baskısında).[28] Genel olarak, öğretmenler, profesörler ve yöneticiler için işbirlikli öğrenmenin nasıl kullanılacağına dair 33 başka kitap yazdı.[1] Bu kitaplar, Denetim ve Müfredat Geliştirme Derneği ve ASHE-ERIC için.[29] Johnson'ın kitapları ve eğitim materyalleri, dünyanın her yerindeki eğitimcilere işbirliğini kullanma konusunda rehberlik sağladı.[30]

Son olarak, operasyonel prosedürlerin gerçekten kullanıldığından emin olmak için David ve Roger Johnson, İşbirlikli Öğrenim Merkezini kurdu[5] -de Minnesota Universitesi 1970'lerin başında ve işbirlikli öğrenmeyi ve işbirlikli okulu uygulamak için çok yıllı çabalar yürüten bir okul bölgeleri ağı kurdu.[2] Ek olarak, (okul bölgeleri tarafından istihdam edilen) personel geliştirme liderlerinden oluşan bir ağ, kendilerini işbirlikli öğrenmenin uzun vadeli uygulanmasına adamıştır.

Günümüzde işbirlikli öğrenme, eğitimin her seviyesinde değerli bir öğretim prosedürüdür.[31] Hong Kong İşbirlikli Öğrenim Merkezi olarak dünyanın birçok ülkesinde İşbirlikli Öğrenme Merkezleri kurulmuştur,[32] Johnson, yedi Hong Kong üniversitesinden ve birçok anakara üniversitesinden öğretim üyelerini işbirlikli öğrenmenin kullanımı konusunda eğitmek için yedi yıllık bir proje yürüttü. İşbirlikli Öğrenim Merkezleri Şangay, Japonya, Kıbrıs, Norveç, İtalya'da ve Amerika Birleşik Devletleri ve Kanada'da birçok yerde bulunabilir.

Yapıcı tartışma

Johnson, 1960'larda etkili öğretim ve karar vermede entelektüel çatışmanın temel rolünü belgelemeye başladı.[2] çatışma büyük ölçüde istenmeyen ve yıkıcı olarak görüldüğünde. Yapıcı tartışma teorisi formülasyonu, araştırma programı ve yarattığı operasyonel prosedürler, şimdi yapıcı tartışmayı eğitimde ve çok çeşitli organizasyonlarda karar verme durumlarında sıkça kullanılan bir prosedür haline getirdi.[2] Çalışmaları, entelektüel çatışmanın öğretici ve karar alma gücünü gösterir ve tüm yurttaşların yapıcı siyasi söylemle meşgul olmalarını sağlamak için ihtilaf prosedüründe bir demokraside eğitilmesinin önemini vurgular.[2]

Araştırma incelemesi, teorinin ve araştırma programının genişletilmesi

Johnson, sosyal karşılıklı bağımlılık konusundaki çalışmasında izlediği prosedürlere benzer şekilde, yapıcı tartışmalarla ilgili araştırmanın bir incelemesini yayınladı. Johnson, bu incelemeleri temel alarak yapıcı tartışma teorisini formüle etti. Daha sonra, karar verme ve eğitim durumlarında tartışmaları kullanmak için operasyonel prosedürleri oluşturdu (Birlikte Katılma: Grup Teorisi ve Grup Becerileri).[33] Araştırma incelemeleri 1979, 1989, 1995, 2000 ve 2003'te yayınlandı.

Bu teoriyi doğrulamak ve genişletmek için Johnson (meslektaşları ve erkek kardeşiyle birlikte) yapıcı tartışmalarla ilgili 15'ten fazla araştırma çalışması yayınladı.[2] Genel olarak, 25 araştırma dışı makale, inceleme ve kitap bölümü Johnson tarafından kardeşi ve meslektaşları ile işbirliği içinde yayınlandı.

Uygulama

1970'lerde Johnson, eğitici amaçlar için yapıcı tartışmalardan nasıl yararlanılacağı konusunda öğretmenleri eğitmeye başladı. Öğretmenlerin yapıcı tartışmaları yapılandırmak için kullandıkları prosedürler, 1970'lerden başlayarak çeşitli kitap bölümleri ve makalelerde anlatılmıştır. İşlemleri detaylandıran ilk kitap, Yaratıcı Çatışma[34] 1987 yılında yayınlandı. Yapıcı Tartışma: Sınıftaki Entelektüel Zorluk[35] 1991'de yayınlandı ve şu anda dördüncü baskısında.

Anlaşmazlık çözümü ve akran arabuluculuğu

Çıkar çatışmalarının yapıcı bir şekilde yönetilmesini sağlamak amacıyla Johnson, 1960'larda ilkokul, ortaokul ve üniversite öğrencilerine nasıl dahil olacaklarını bilmek anlamında "barış yapıcı" olmayı öğreten bir program başlattı. bütünleştirici müzakereler ve akran çatışmalarına aracılık etmek. Öğrencilere Barışçı Olmayı Öğretmek program, (a) öğrencilere çatışmaların potansiyel olarak nasıl yapıcı olduğunu, (b) çatışmaları yönetme stratejilerini, (c) bütünleştirici müzakerelere nasıl katılacağını ve (d) akranlar arasındaki çatışmalara nasıl aracılık edileceğini öğretmekten oluşur. Bir sınıftaki veya okuldaki tüm öğrenciler eğitilir ve sonra her biri akran arabulucu olma sırasını alır. Pek çok çatışma çözümü ve akran arabuluculuk eğitim programı varken, bunu benzersiz kılan, yapıcı çatışmayla ilgili teoriye dayanması ve daha kapsamlı bir şekilde araştırılmış olmasıdır.

Araştırma incelemesi

Daha spesifik olarak, çatışma çözümü ve akran arabuluculuk programıyla ilgili literatürün incelemeleri, Johnson'ın çatışma durumlarında perspektif alma konusundaki araştırmasının özetiyle 1971'de başladı.[36] 1973 ve 1974'teki çatışmalarda iletişim hakkındaki incelemelerin ardından[37] ve çok sayıda diğer müteakip incelemeler. 1996'da okulda çatışma çözümü ve akran arabuluculuk programları üzerine araştırmanın ilk kapsamlı incelemesini yayınladı. Eğitim Araştırmalarının Gözden Geçirilmesi[38]

Teorinin uzantısı

Johnson'ın bütünleştirici müzakereler üzerine kuramlaştırması, 1966'da bütünleştirici ve dağıtıcı çatışma durumlarında perspektif alma üzerine teziyle başladı.[39] Yapıcı çatışma teorisi ilk olarak 1970 yılında kitabında yayınlandı, Eğitimin Sosyal Psikolojisi,[7] ve ardından sonraki üç kitapta (Ulaşmak,[40] Birlikte katılmak,[33] İnsan İlişkileri ve Kariyeriniz[41]) Teori, 1987'de yayımlanarak büyük ölçüde revize edildi. Yaratıcı Çatışma[34] ve daha sonra yayınlanmasıyla sonuçlandı Öğrenciye Barış Yapan Olmayı Öğretmek[42] 1991 yılında.

Araştırma programı

Johnson'ın araştırma çabaları 1960'larda başladı. Genel olarak, bütünleştirici müzakereler, uyuşmazlık çözümü ve akran arabuluculuğu üzerine 25'in üzerinde çalışma yayınladı.[1] 1980'lerde Johnson, anaokulundan liseye kadar okul öğrencilerine eğitim, bütünleştirici müzakerelere nasıl katılacakları ve akranların çatışmalarına nasıl arabuluculuk yapılacağı konusunda doğrudan araştırma çalışmalarına başladı. Buna ek olarak, bütünleştirici müzakerelerin ve akran arabuluculuğunun doğasını, kullanımlarını doğrulayan araştırmayı ve bunlarla ilgilenmek için gereken operasyonel prosedürleri açıklayan 28'in üzerinde deneysel olmayan makale ve kitap bölümü yayınladı.[1]

Uygulama

Son olarak Peacemaker Programı Kuzey Amerika'da ve dünyanın birçok yerinde ilkokul, ortaokul ve üniversite ortamlarında uygulanmıştır.[2] Kitap Korece ve Arapçaya çevrildi ve programla ilgili kitap bölümleri İspanyolca ve diğer birkaç dilde yayınlandı.[2] Öğrencilere Barışçı Olmayı Öğretmek Program Ocak 2000'de İsrail'de bir grup İsrailli Yahudi Okul Müdürü, İsrailli Bedevi okul müdürü ve Gazzeli Filistinli okul müdürlerine öğrencilerine çatışmaları yapıcı bir şekilde nasıl yöneteceklerini öğretmek için sunuldu.[1] Program, ABD Sağlık ve İnsan Hizmetleri Departmanında Ulusal Etkili Önleme Programları Kaydı (NREPP) aracılığıyla Etkili bir Program ve yine ABD Sağlık ve İnsan Departmanında Madde Bağımlılığı ve Ruh Sağlığı İdaresi tarafından bir Model Program olarak belirlenmiştir. Hizmetler.[43]

Sosyal beceriler ve deneyimsel öğrenme

Johnson, Deneyimsel Öğrenme alanında iki klasik kitap yayınladı (Ulaşmak: Kişilerarası Etkililik ve Kendi Kendini Gerçekleştirme[40] ve Birlikte Katılma: Grup Teorisi ve Grup Becerileri[33] ).[1] Kitaplar, kişilerarası ve küçük grup becerilerini öğretmek için deneyimsel öğrenmeyi kullanır. Bu kitaplar, kişilerarası ve küçük grup becerilerini tanımlamak için genel bir teorik çerçeve, beceriler hakkındaki araştırmanın sistematik incelemeleri ve bunları öğretmek için çok sayıda deneyimsel alıştırma sunar. Bu kitaplar tüm dünyada kullanıldı ve şimdi on birinci baskılarında. İşbirliği ve uyuşmazlık çözümü üzerine yapılan araştırma çalışmalarının çoğu, ayrıca sosyal becerilere odaklanır ve bu programların uygulanması, sosyal becerilerin öğretiminin uygulanmasını içerir. Johnson, yürüttüğü eğitim programları arasında, Mayıs 2000'de Lübnan'ın Beyrut kentinde düzenlenen Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü Konferansı'nda öğrencilere sosyal becerilerin nasıl öğretileceği konusunda eğitimcilere eğitim verdi.[1]

Barış eğitimi

Johnson katıldı AKLI BAŞINDA 1960'ların başında ve o zamandan beri barış hareketlerinde aktif oldu. İki özel sayısını düzenledi Barış Eğitimi Üzerine Dergiler konuyla ilgili sekiz makale ve kitap bölümü yazmıştır. Barış eğitimi ve uzlaşma üzerine çeşitli uluslararası konferanslarda (Avustralya, Kıbrıs) önemli bir konuşmacı olmuştur.

Ermenistan'da işbirlikli öğrenme, ilkokul ve ortaokul öğrencilerine bir demokraside vatandaş olmak için gerekli becerileri öğretmek için temel bir prosedür olarak kullanılmaktadır.[44] Johnson, demokratik vatandaşlık programının bir parçası olarak, Ermenistan'daki öğretmenlere ve yöneticilere işbirlikli öğrenmeyi uygulama konusunda eğitim vermeye yardımcı oldu. Ayrıca, o ülkede kadına yönelik şiddeti azaltmaya yönelik bir eğitim programının parçası olarak Türkiye'deki Birleşmiş Milletler Programının işbirlikli öğrenmeyi uygulamasına yardım etti.

Azerbaycan, Çek Cumhuriyeti ve Litvanya gibi ülkelerde ilkokul ve ortaokul öğrencilerine demokraside nasıl vatandaş olunacağını öğretmek için yapıcı tartışmalar kullanılıyor.[2]

Psikoterapi

Johnson, Minneapolis'teki Nicollet Kliniğinde 1973'ten 1987'ye kadar yarı zamanlı psikoterapi uygulamasına sahip olan bir psikoterapisttir. Bu süre zarfında terapist davranışları üzerine bir dizi çalışma yürüttü ve psikoterapi yöntemleri üzerine üç kitap bölümü yazdı. Minnesota'da lisanslı bir danışmanlık psikoloğu ve şu listede yer alıyor: Ulusal Psikoloji Sağlık Hizmeti Sağlayıcıları Kaydı. Johnson, 1966 yılından bu yana, Ulusal Eğitim Laboratuvarları Uygulamalı Davranış Bilimleri Enstitüsü.

Sivil haklar Hareketi

1960 yılında Johnson, önyargıyı azaltmak için araştırmalar yapmaya başladı ve ulusal sivil haklar hareketine dahil oldu. Russell Bull Burs Ödülü'ne layık görüldü[45] 1962'de Amerika Birleşik Devletleri'nde medeni haklar alanında yapılan en seçkin çalışma için (United Packaginghouse, Food ve Allied Workers tarafından verildi) (seçim komitesine Martin Luther King Jr. başkanlık etti).[1] 1963 yazında Brooklyn, New York'un Bedford-Stuyvesant bölgesinde çocuklar için bir gündüz kampı ve Brooklyn Bishops (bir sokak çetesi) için bir gençlik merkezi yönetti. 1964'te Mississippi sponsorluğunda Mississippi Özgürlük Yazının eğitim programının planlanmasına ve yürütülmesine yardım etti. Şiddetsiz Öğrenci Koordinasyon Kurulu (SNCC). Johnson, 1963'ten 1965'e kadar, Harlem Ebeveyn Komitesi sponsorluğunda, New York City'deki Freedom Schools'da Afro-Amerikan tarihini öğretti ve Siyah tarihini öğrenmenin Afrikalı Amerikalı çocuklar üzerindeki etkisi üzerine iki araştırma yaptı. Aynı zamanda, Kuzey Öğrenci Hareketi, diğer şeylerin yanı sıra, Harlem. New Jersey'deki Essex Fields Programında genç suçlular için rehberli grup etkileşimi kullanımı konusunda grup liderlerini eğitti. Johnson, 1960'ların sonlarında ve 1970'lerin başında, uyuşturucu sorunları olan kaçaklar ve gençlerle çalıştı (The Bridge ve Minneapolis'teki Walk In Danışmanlık Merkezi aracılığıyla). 1960'ların sonlarında ve 1970'lerin başlarında Minneapolis'teki 2. Koğuşta Mali İşler Sorumlusu olarak siyasette aktif olarak görev yaptı ve 1990'larda iki kez Minnesota Eyalet Yasama Meclisi için koştu. Sonunda, yazışmaları Martin Luther King Jr. Martin Luther King Kütüphanesine dahil ediliyor.[açıklama gerekli ][kaynak belirtilmeli ]

Onurlar ve ödüller

Johnson eski bir editörüdür. American Educational Research Journal (1981-1983).[1] Şirkette iki Özel İlgi Grubunun kurucusu ve eski Başkanıdır. Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği: İşbirlikli Öğrenme: Teori, Araştırma ve Uygulama ve Çatışma Çözümü ve Şiddeti Önleme.

2012 yılında American Educational Research Association'ın Division G'den (Social Context of Education) Yaşam Boyu Başarı Ödülü'nü aldı.[46] 2011 yılında Alfred M. Wellner Seçkin Kariyer Psikolog Ödülü'nü aldı. Ulusal Psikoloji Sağlık Hizmeti Sağlayıcıları Kaydı.[47] Johnson, 2010 yılında Uluslararası Çatışma Yönetimi Derneği tarafından verilen Jeffrey Rubin Theory To Practice Ödülü'nü aldı.[2][48] ve Harvard Hukuk Fakültesi Müzakere Programı.[49] Johnson, 2008'de Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği'nin Eğitimde Araştırmaya Değerli Katkı Ödülünü aldı.[50] David Johnson, kardeşi Roger ile birlikte 2007 Brock Uluslararası Eğitim Ödülü'nün sahibi oldu.[30][51]

2003 yılında Johnson, Amerika Psikoloji Derneği Psikoloji Uygulamalarının Eğitim ve Öğretime Yaptığı Değerli Katkı Ödülü.[1] 1981'de David Johnson, kardeşi Roger ve Geoffrey Maruyama ile Gordon Allport Gruplararası İlişkiler Ödülü'nü aldı.[52] Toplumsal Sorunların Psikolojik İncelenmesi Derneği tarafından sunulmuştur.[53] (APA Bölüm 9).[1]

2004'te David Johnson, kardeşi Roger ile birlikte, Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği'nin Eğitimde Demokratik Vatandaşlık Özel İlgi Grubu'ndan Demokratik Vatandaşlık Üzerine Üstün Araştırma dalında Seçkin Bilim Adamı Ödülü'nü aldı. 2001 yılında American Educational Research Association'ın Stres ve Başa Çıkma Özel İlgi Grubu'ndan Seçkin Bilim Adamı Ödülü'nü aldılar.[1] 1996 yılında Özel İlgi Grubu'ndan İşbirlikli Öğrenmeye Üstün Araştırma Katkısı Ödülü, İşbirlikli Öğrenme: Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği Teori, Araştırma ve Uygulama ödülünü aldılar. 2010 yılında Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği'nin Çatışma Çözümü ve Şiddeti Önleme Özel İlgi Grubu tarafından verilen Söz Ödülü'nü aldılar. Ayrıca 2010'da David, Uluslararası Çatışma Yönetimi Derneği'nden Jeffrey-Rubin Teorisi Uygulamaya Ödülünü ve Harvard Hukuk Fakültesi Müzakere Programını aldı. 2011 yılında David, Psikoloji Ulusal Sağlık Hizmet Sağlayıcıları Sicili tarafından verilen Alfred M. Wellner Seçkin Kariyer Psikolog Ödülü'nü aldı. 2013'te David, American Education Research Association'ın G Bölümü'nün (Eğitimin Sosyal Bağlamı) Yaşam Boyu Başarı Ödülü'nü aldı. 2014 yılında David, Columbia Üniversitesi, Öğretmen Koleji, Seçkin Mezunlar Ödülü'ne layık görüldü. 2015 yılında David, Uluslararası Düşünme Konferansı (ICOT) tarafından Düşünme Eğitimine Yaşam Boyu Katkı Ödülü'ne layık görüldü. Ayrıca 2015'te David ve Roger'a Uluslararası İşbirliği Çalışmaları Derneği tarafından Yaşam Boyu Başarı Ödülü verildi. 2016'da David, American Psychological Foundation tarafından Psikolojinin Uygulanmasında Yaşam Boyu Başarı için Altın Metal verildi.

Referanslar

  1. ^ a b c d e f g h ben j k l m n Eğitim İşleri Kurulu, Amerikan Psikoloji Derneği (2003) David W. Johnson: Psikoloji Uygulamalarının Eğitim ve Öğretime Olağanüstü Katkıları Ödülü.Amerikalı Psikolog. Cilt 58 (11), Kasım 2003, 931-934.
  2. ^ a b c d e f g h ben j k l m Uluslararası Çatışma Yönetimi Derneği Jeffrey Z. Rubin Theory-To-Practice Ödülü Kazananları. 11 Kasım 2012'den alındı http://www.iacm-conflict.org/jeffrey-z-rubin-theory-practice-award-winners Arşivlendi 2012-01-25 de Wayback Makinesi
  3. ^ "Eğitim Psikolojisi Bölümü - CEHD - UMN".
  4. ^ "Arşivlenmiş kopya". Arşivlenen orijinal 2017-10-01 tarihinde. Alındı 2012-11-24.CS1 Maint: başlık olarak arşivlenmiş kopya (bağlantı)
  5. ^ a b "İşbirlikli Öğrenim Enstitüsü". Cooperative Learning Institute.
  6. ^ Johnson, D.W ve Johnson R.T. (2008) Sosyal Karşılıklı Bağımlılık Teorisi ve İşbirlikli Öğrenme: Öğretmenin Rolü. Gillies, R.B., Ashman A.F. ve Terwel J. (Eds.) Sınıfta İşbirlikli Öğrenmenin Uygulanmasında Öğretmenin Rolü(s. 9-37) New York, ABD: Springer
  7. ^ a b Johnson, David W. (1970)Eğitimin Sosyal Psikolojisi. Oxford, İngiltere: Holt, Rinehart ve Winston
  8. ^ Johnson, D.w. & Johnson R.T. (1974) Öğretim hedef yapısı: İşbirlikçi, rekabetçi veya bireysel.Eğitim Araştırmalarının Gözden Geçirilmesi.44(2),213-240
  9. ^ Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1978) İşbirlikçi, rekabetçi ve bireysel öğrenme.Eğitimde Araştırma ve Geliştirme Dergisi. Cilt 12 (1), sayfa 3-15
  10. ^ Johnson, D. W., Maruyama, G., Johnson, R., Nelson, D. & Skon, L. (1981) İşbirlikçi, rekabetçi ve bireysel hedef yapılarının başarı üzerindeki etkileri: Bir meta-analiz Psikolojik Bülten. Cilt 89 (1), s. 47-62.
  11. ^ Johnson, D. W., Johnson, R. & Maruyama, G (1983) Heterojen ve homojen bireyler arasında karşılıklı bağımlılık ve kişilerarası çekicilik: Araştırmanın teorik bir formülasyonu ve meta-analizi. Eğitim Araştırmalarının Gözden Geçirilmesi. Cilt 53 (1), sayfa 5-54.
  12. ^ a b c Johnson, D.W. & Johnson, R. T. (1989) İşbirliği ve rekabet: Teori ve araştırma.Edina, MN, ABD: Etkileşim Kitap Şirketi.
  13. ^ Johnson, D.W. (2003) Sosyal Karşılıklı Bağımlılık: Teori, Araştırma ve Uygulama Arasındaki İlişkiler. Amerikalı Psikolog. Cilt 58 (11), Kasım 2003, 934-945.
  14. ^ Johnson, D. W. & Johnson, R. (2005) Sosyal Karşılıklı Bağımlılık Teorisinde Yeni Gelişmeler.Genetik, Sosyal ve Genel Psikoloji Monografileri. Cilt 131 (4), s. 285-358.
  15. ^ Bertucci, A., Johnson, D.W., Johnson, R. T. & Conte, S. (2012) Grup işlemenin ilköğretim deneyimsiz işbirlikli öğrenme gruplarında sosyal ve akademik desteğin başarısı ve algısı üzerindeki etkisi. Eğitim Araştırmaları Dergisi. Cilt 105 (5), s. 329-335.
  16. ^ Gabbert, B., Johnson, D.W. & Johnson, R. T. (1986) İşbirlikli öğrenme, gruptan bireye aktarım, süreç kazanımı ve bilişsel akıl yürütme stratejilerinin edinimi. Psikoloji Dergisi: Disiplinlerarası ve Uygulamalı. Cilt 120 (3), sayfa 265-278.
  17. ^ Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1986) Kaynaştırma ve işbirliğine dayalı öğrenme stratejileri. Olağanüstü Çocuklar. Cilt 52 (6), s. 553-561.
  18. ^ Johnson, D. W. (1975) İşbirliği ve sosyal bakış açısı. Kişilik ve Sosyal Psikoloji Dergisi. Cilt 31 (2), sayfa 241-244.
  19. ^ Johnson, R. T. & Johnson, D. W. (1983) İşbirlikçi, rekabetçi ve bireysel öğrenme deneyimlerinin sosyal gelişim üzerindeki etkileri. Olağanüstü Çocuklar. Cilt 49 (4), s. 323-329.
  20. ^ Mesch, D., Lew, M., Johnson, D.W. & Johnson, R. (1986) İzole gençler, işbirliğine dayalı öğrenme ve sosyal becerilerin eğitimi. Psikoloji Dergisi: Disiplinlerarası ve Uygulamalı. Cilt 120 (4), s. 323-334.
  21. ^ Johnson, R. T., Johnson & D. W. (1982) İşbirlikli ve rekabetçi öğrenme deneyimlerinin engelli ve engelli olmayan öğrenciler arasındaki kişilerarası çekicilik üzerindeki etkileri.Sosyal Psikoloji Dergisi. Cilt 116 (2), s. 211-219.
  22. ^ Johnson, D. W. ve Johnson, R. T. (1983). Sınıfta sosyal bağımlılık ve algılanan akademik ve kişisel destek. Sosyal Psikoloji Dergisi, 120, 77–82.
  23. ^ Johnson, D. W., Johnson, R. T. & Taylor, B. (1993) İşbirlikli ve bireysel öğrenmenin yüksek yetenekli öğrencilerin başarısı, özsaygısı ve sosyal kabulü üzerindeki etkisi. Sosyal Psikoloji Dergisi. Cilt 133 (6), s. 839-844
  24. ^ James, N.L. & Johnson, D.W. (1983) Üç suçlu popülasyonda sosyal bağımlılığa yönelik tutumlar ve psikolojik sağlık arasındaki ilişki. Sosyal Psikoloji Dergisi. Cilt 121 (1), sayfa 131-143.
  25. ^ Tjosvold, D., Johnson, D.W., Johnson, R.T. & Sun, H. (2006) Rekabetçi güdüler ve stratejiler: Yapıcı rekabeti anlamak. Grup Dinamiği: Teori, Araştırma ve Uygulama. Cilt 10 (2), sayfa 87-99.
  26. ^ Johnson, D. W. ve Johnson, R. T. (1999). Birlikte ve tek başına öğrenmek: İşbirlikçi, rekabetçi ve bireysel öğrenme (5. baskı). Boston: Allyn ve Bacon)
  27. ^ Johnson, D. W., Johnson, R. T. ve Holubec, E. (2008) Sınıfta işbirliği (8. baskı). Edina, MN: Etkileşim Kitap Şirketi
  28. ^ Johnson, D.W. ve Johnson, R. T. (1994)Kooperatif Okulu Yönetmek Edina, MN: Etkileşim Kitap Şirketi
  29. ^ "ASHE Ana Sayfa".
  30. ^ a b Brock Uluslararası Eğitim Ödülü. Brock Fiyat Ödül Kazananlar. 11 Kasım 2012'den alındı http://brockinternationalprize.org/index.php?option=com_content&view=article&id=149:laureate-7&catid=90:laureates&Itemid=644
  31. ^ Sharan, Y. (2010) Akademik ve Sosyal Kazanımlar için İşbirlikli Öğrenme: değerli pedagoji, sorunlu uygulama.Avrupa Eğitim Dergisi, Cilt. 45, No. 2, Bölüm I
  32. ^ "HKCLC". Arşivlenen orijinal 2008-09-08 tarihinde. Alındı 2012-11-24.
  33. ^ a b c Johnson, D.W. ve Frank P. (1975)Bir araya gelmek: grup teorisi ve grup becerileri. Englewood Kayalıkları, NJ: Prentice-Hall)
  34. ^ a b Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1987) Yaratıcı ÇatışmaEdina, MN: Etkileşim Kitap Şirketi
  35. ^ Jonhson D.W. ve Johnson R.T. Yapıcı Tartışma: Sınıftaki Entelektüel Zorluk Edina, MN: Etkileşim Kitap Şirketi
  36. ^ Johnson, D.W. (1971) Rol değiştirme: Araştırmanın bir özeti ve gözden geçirilmesi. International Journal of Group Tensions. Cilt 1 (4), sayfa 318-334.
  37. ^ Johnson, D.W. (1974) İletişim ve çatışmalarda işbirlikçi davranışın teşvik edilmesi: Eleştirel bir inceleme.Konuşma Monografileri. Cilt 41 (1), sayfa 64-78.
  38. ^ Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1996) İlkokul ve ortaokullarda anlaşmazlık çözümü ve akran arabuluculuk programları: Araştırmanın gözden geçirilmesi. Eğitim Araştırmalarının Gözden Geçirilmesi. Cilt 66 (4), s. 459-506.
  39. ^ Johnson, D.W. (1966) Gruplar arası rekabette rolü tersine çevirmenin kullanımı. Tez Özetleri Uluslararası. Cilt 27 (9-A), sayfa 3121.
  40. ^ a b Johnson, D.W. (1972) Ulaşmak: kişilerarası etkililik ve kendini gerçekleştirme Englewood Kayalıkları, NJ: Prentice-Hall
  41. ^ Johnson D.W. (1978) İnsan ilişkileri ve kariyeriniz: kişilerarası beceriler için bir rehber. Englewood Kayalıkları, NJ: Prentice-Hall
  42. ^ Johnson, D.W. ve Johnson, R.T. (1991)Öğrencilere barış yapıcı olmayı öğretmekEdina, Minn .: Etkileşim Kitap Şirketi
  43. ^ Ulusal Etkili Önleme Programları Sicili Öğrencilere Barışçı Olmayı Öğretmek 25 Kasım 2012'den alındı http://nrepp.samhsa.gov/viewintervention.aspx?id=64 Arşivlendi 2013-02-17 de Wayback Makinesi
  44. ^ Petrosyan, S., Khachatryan, S., Khachatryan, H., Arakelyan, M., Arnaudyan A., Zohrabyan, A. & Varrella, G. (2005) Bütünleşik Sosyal Bilgiler Eğitimi, Müfredat Tasarımı ve Modelleri: Bir Eğitimcinin el kitabı. Yeveran: Tigran Mets.
  45. ^ "Russell H. Bull $ 1000 Burs".
  46. ^ Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği. Bölüm Ödülleri. 11 Kasım 2012'den alındı http://www.aera.net/AboutAERA/AwardsandHonors/DivisionAwards/tabid/12790/Default.aspx
  47. ^ Ulusal Psikolojide Sağlık Hizmeti Sağlayıcıları Kaydı (2011)Minneapolis, MN'den David W. Johnson, EdD, National Register Award for Excellence ödülünü aldı. 11 Kasım 2012'den alındı http://www.nationalregister.org/wellner_johnson.html Arşivlendi 2013-04-12 de Wayback Makinesi
  48. ^ "Uluslararası Çatışma Yönetimi Derneği".
  49. ^ "PON - Harvard Hukuk Fakültesi Müzakere Programı". PON - Harvard Hukuk Fakültesi'nde Müzakere Programı.
  50. ^ Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği. Eğitimde Araştırmaya Değerli Katkı Ödülü. 11 Kasım 2012'den alındı http://www.aera.net/AboutAERA/AwardsandHonors/DCREAward/tabid/12777/Default.aspx
  51. ^ "Brock Uluslararası Eğitim Ödülü - Brock Uluslararası Eğitim Ödülü".
  52. ^ "SPSSI - Allport Ödülü".
  53. ^ "SPSSI - ANA SAYFA".