Eric Bahisçi - Eric Bettinger

Eric P. Bahisçi Amerikalı iktisatçı ve şu anda Profesör olarak çalışıyor Stanford Eğitim Enstitüsü.[1] Dünyanın liderleri arasında yer alıyor eğitim ekonomistleri.[2]

Biyografi

Eric Bettinger, B.A. ekonomide Brigham Young Üniversitesi 1996'da ve bir Doktora ekonomide Massachusetts Teknoloji Enstitüsü 2000 yılında mezun olduktan sonra profesör oldu. Case Western Rezerv Üniversitesi. Bettinger, 2008 yılından bu yana, Stanford Eğitim Enstitüsü ve Ekonomi Profesörü (nezaketen) Stanford İşletme Fakültesi. Ayrıca, Ulusal Ekonomik Araştırmalar Bürosu ve Abdul Latif Jameel Yoksulluk Eylem Laboratuvarı. Diğer bağlı kuruluşlar arasında Stanford Eğitim Politikası Analizi Merkezi, Brezilya'daki Lemann Girişimcilik ve Eğitim İnovasyonu Merkezi, Stanford Uluslararası Gelişim Merkezi, Ortaöğretim Sonrası Eğitim ve İstihdam Analiz Merkezi ve Ortaöğretim Sonrası Hazırlık Analiz Merkezi bulunmaktadır. Öğretmen Koleji.[3]

Araştırma

Eric Bettinger'ın şu anki araştırma ilgi alanları şunları içerir: eğitim ekonomisi, Eğitim politikası, Yüksek öğretim, ve karşılaştırmalı eğitim.[4] Göre FİKİRLER / RePEc, Bettinger dünya çapında en çok alıntı yapılan ekonomistlerin% 5'ine aittir.[5] Araştırmasının temel bulguları şunları içerir:

İlkokul ve ortaokuldaki eğitim müdahalelerinin etki değerlendirmeleri

  • İlkokul öğrencilerini testi tamamlamaları için finansal olarak ödüllendirmek matematikte test puanlarını etkili bir şekilde iyileştirdi, ancak okuma, sosyal bilimler veya fen bilimlerinde değil.[6]
  • Türkiye'de özel orta öğretim ücretinin kısmi kapsamı için kupon kazananları Kolombiya ca. Üç yıl sonra 8. sınıfı bitirmiş ve 0.2 standart sapma daha yüksek puan almış ve uzun vadede ortaokul bitirme oranlarını% 15-20 artırmış olma olasılığı% 10 daha yüksektir ve katılımcılara sağlanan faydalar muhtemelen ilave 24 $ 'ı aşmaktadır. devlet okulu yerine makbuz tedarik etme maliyetinin hükümete maliyeti ( Joshua Angrist, Erik Bloom, Elizabeth King ve Michael Kremer ).[7][8]
  • Sözleşmeli okul öğrencilerinin test puanları, devlet okulu öğrencilerinin puanlarına göre iyileşmiyor ve aslında düşebiliyor, bu da sözleşmeli okulların komşu devlet okullarındaki sınav puanları üzerinde çok az etkisi olduğunu veya hiç etkisi olmadığını gösteriyor.[9]

Yüksek öğretimde eğitim müdahalelerinin etki değerlendirmeleri

  • İyileştirme sürecindeki öğrencilerin, iyileştirici kurslar almaları gerekmeyen benzer geçmişe sahip öğrencilere kıyasla üniversitede kalmaları daha olasıdır ( Bridget Terry Uzun ).[10]
  • Düşük gelirli bireylere, öğrenci yardımı için başvuruda bulunma ve / veya öğrenci yardımı ile üniversite öğrenim ücretlerini karşılaştıran bilgiler sağlanması, kolej katılımının, ısrarının ve yardım makbuzunun artmasıyla sonuçlanır ve kişisel yardım için geniş bir uygulama yelpazesi önerir Philip Oreopoulos ve Lisa Sanbonmatsu).[11]
  • Pell Hibeleri üniversiteden ayrılmayı azalttığı ve ihtiyaca dayalı yardım ile üniversiteyi tamamlama arasında bir ilişki önerdiği bulunmuştur.[12]
  • Kadın öğretmenler, erkeklerin egemen olduğu alanlarda (Long ile) böyle bir etki bulunmamasına rağmen, rol model etkisiyle tutarlı olan bazı disiplinlerde kız öğrencilerin ders seçimini ve ana dal seçimini olumlu yönde etkilemektedir.[13]
  • Eklerin, özellikle belirli mesleklerle (Uzun ile) ilgili alanlarda, yüksek öğretimdeki öğrenci kayıt örüntüleri üzerinde küçük, olumlu bir etkiye sahip olduğu görülmektedir.[14]
  • Öğrenci koçluğu, koçluk sona erdikten bir yıl sonra bile üniversitede kalıcılığı etkili bir şekilde arttırdı ve örn. öğrenciler için artan mali yardım (Rachel Baker ile).[15]

Referanslar

  1. ^ Eric Bettinger'in Stanford Graduate School of Education web sitesindeki profili. Erişim tarihi: March 28th, 2018.
  2. ^ Eric Bettinger, IDEAS / RePEc'e kayıtlı eğitim ekonomistlerinin ilk% 3'üne aittir. Erişim tarihi: March 28th, 2018.
  3. ^ Eric Bettinger'ın özgeçmişi ana sayfasından. Erişim tarihi: March 28th, 2018.
  4. ^ Eric Bettinger'in Stanford Graduate School of Education web sitesindeki profili. Erişim tarihi: March 28th, 2018.
  5. ^ IDEAS / RePEc'de kayıtlı ekonomistlerin sıralaması. Erişim tarihi: Mart 28th, 2018.
  6. ^ Bahisçi, E.P. (2012). Öğrenmek İçin Ödeme: Mali Teşviklerin İlköğretim Test Puanlarına Etkisi. Ekonomi ve İstatistik İncelemesi, 94 (3), s. 686-698.
  7. ^ Angrist, J. vd. (2002). Kolombiya'da Özel Okullaşma Kuponları: Rastgele Bir Doğal Deneyden Elde Edilen Kanıtlar. Amerikan Ekonomik İncelemesi, 92 (5), s. 1535-1558.
  8. ^ Angrist, J., Bettinger, E., Kremer, M. (2006). Ortaokul Kuponlarının Uzun Vadeli Eğitimsel Sonuçları: Kolombiya'daki İdari Kayıtlardan Kanıtlar. Amerikan Ekonomik İncelemesi, 96 (3), s. 847-862.
  9. ^ Bahisçi, E.P. (2005). Sözleşmeli okulların sözleşmeli öğrenciler ve devlet okulları üzerindeki etkisi. Economics of Education Review, 24 (2), s. 133-147.
  10. ^ Bettinger, E.P., Long, B.T. (2009). Yüksek Öğretimde Hazır Olmayan Öğrencilerin İhtiyaçlarını Karşılamak: Üniversite İyileştirme İşe Yarıyor mu? İnsan Kaynakları Dergisi, 44 (3), s. 736-771.
  11. ^ Bahisçi, E.P. et al. (2012). Üniversite Kararlarında Uygulama Yardımı ve Bilginin Rolü: H&R Block Fafsa Deneyinin Sonuçları. Üç Aylık Ekonomi Dergisi, 127 (3), s. 1205-1242.
  12. ^ Bettinger, E. (2004). Mali Yardım Kalıcılığı Nasıl Etkiler. İçinde: Hoxby, C.M. (ed.). Üniversite Seçimleri: Nereye, Ne Zaman Gidilir ve Nasıl Ödeme Yapılır? Chicago: Chicago Press Üniversitesi, s. 207-237.
  13. ^ Bettinger, E.P., Long, B.T. (2005). Fakülte Rol Modeli Olarak Hizmet Ediyor mu? Öğretim Elemanının Cinsiyetinin Kız Öğrenciler Üzerindeki Etkisi. AEA Bildirileri ve Bildiriler, 95 (2), s. 152-157.
  14. ^ Bettinger, E.P., Long, B.T. (2010). Daha Ucuz, Daha İyi mi? Yardımcı Eğitmen Kullanımının Öğrenci Çıktıları Üzerindeki Etkisi. Ekonomi ve İstatistik İncelemesi, 92 (3), s. 598-613.
  15. ^ Bettinger, E., Baker, R. (2011). Üniversitede Öğrenci Koçluğunun Etkileri: Öğrenci Mentorlukta Rastgele Bir Deneyin Değerlendirilmesi. Eğitimsel Değerlendirme ve Politika Analizi, 36 (1), sayfa 3-19.

Dış bağlantılar