Richard Gunstone - Richard Gunstone

Richard Francis Gunstone
Doğum
Avustralya
MilliyetAvustralyalı
MeslekAkademik ve araştırmacı
Akademik geçmiş
EğitimBSc., Fizik ve Jeofizik
BEd., Fen Eğitimi ve Ölçümü
Doktora, Fen Eğitimi
gidilen okulMelbourne Üniversitesi
Monash Üniversitesi
Tez"Fizik Öğretiminin Yapısal Sonuçları"
Akademik çalışma
KurumlarMonash Üniversitesi

Richard Francis Gunstone Avustralyalı bir akademisyen ve araştırmacıdır. Kendisi Bilim ve Teknoloji Eğitimi Emeritus Profesörüdür. Monash Üniversitesi. Çeşitli monografiler ve bölümlerin yanı sıra 8 kitap yazmış veya ortak yazmıştır ve yüzden fazla araştırma makalesi yayınlamıştır. Belirli bir fen eğitimi alanında çağdaş araştırma raporları sunan 6 kitabı derlemiştir. Temel araştırma alanları arasında öğretim, müfredat, değerlendirme, öğretmen geliştirme (hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmen eğitimi), bilim, fizik ve mühendislik yer almaktadır.[1][2]

Gunstone bir Fellow of the Avustralya Sosyal Bilimler Akademisi[3] ve Victoria Bilim Öğretmenleri Derneği'nin bir Yaşam Üyesi. 2014 yılında ABD'deki Ulusal Bilim Öğretimi Araştırmaları Derneği'nin Araştırma Yoluyla Fen Eğitimine Üstün Katkı Ödülü'nü aldı. 2015 yılında yayınlanan ilk fen eğitimi araştırma ve geliştirme ansiklopedisini geliştirdi ve editörlüğünü yaptı. Bu ansiklopedi 36 farklı ülkeden 353 farklı yazarın katkılarıyla bir referans eserdir.[4]

Eğitim

Gunstone, Fizik ve Jeofizik Lisansını Melbourne Üniversitesi Eğitimli Ortaokul Öğretmenliği Sertifikasını 1960 yılında Ortaokul Öğretmen Okulu'ndan aldı. 1973'te Gunstone, Monash Üniversitesi'nde fen eğitimi ve ölçüm alanında yüksek lisans çalışmalarını tamamladı. 1980 yılında aynı kurumdan doktora derecesini aldı.[1]

Kariyer

Gunstone, Monash Üniversitesi Eğitim Fakültesi'ne 1971'de fen öğretimi ve fizik öğretimi hocası olarak katıldı ve daha sonra 1972'de öğretim görevlisi olarak katıldı. 1988'den 1995'e kadar üniversitede doçent olarak yükseldi. Bilim Profesörü idi. 2002'den 2005'e kadar Monash-Kings College'da Uluslararası Bilim ve Matematik Müfredatı Çalışmaları Merkezi'ni kurdu ve yönetti. Monash Üniversitesi'nde çeşitli idari görevlerde bulundu. 1996'dan 2002'ye kadar art arda 2 dönem araştırma dekan yardımcısı olarak görev yaptı; 2003'ten 2004'e kadar dekan yardımcısı ve 1999 ile 2009 yılları arasında dekan vekili olarak iki görevi tamamladı. 2006'da Monash Üniversitesi'nde fahri profesör oldu ve ortak araştırma, yazma ve mentorluk alanlarında aktif olmaya devam ediyor.[2]

Gunstone, 2016'dan 2018'e kadar Olağanüstü (fahri) Profesör olarak görev yaptı. Kuzey-Batı Üniversitesi. Çeşitli üniversitelerde misafir öğretim üyesi ve dış değerlendirici olarak hizmet vermiştir. Asya, Avrupa, Kuzey Amerika ve Okyanusya.[5]

Araştırma ve çalışma

Gunstone'un temel araştırma alanları arasında, hizmet öncesi ve hizmet içi, müfredat değerlendirmesi, fen eğitimine özel odaklanan öğretim, öğrenme ve öğretme gelişiminde yapılandırmacı çerçeve çalışmaları; özellikle fizik ve mühendislikte.

Müfredat

Ocak 1975'te Gunstone, müfredat kararlarında öğretmenlerin rolü hakkında bir makale yayınladı. Okullarda fen müfredatı kararlarını tartışıyor Victoria ve okul müfredatı özerkliğinin etkileri o sırada Victoria'da 7. ila 10. Sınıflarda mevcut. Araştırması, ebediyen belirlenmiş dersleri olmayan okullarda öğretmenlerin müfredat kararlarının kapsamını ve türünü araştırıyor. Zayıf karar vermenin kanıtı kaydedildi, ancak öğretmenlerin karar verme sürecine daha fazla dahil olduğu görüldü.[6]

2007'de Gunstone, başlıklı bir makale yazdı. Yirmi Birinci Yüzyılın Piyasa Liberal Topluluğunda Bilim Müfredatı: Herkes İçin Bilim Fikrini 'Yeniden Görmek', ve bilimsel eğitimdeki üç uluslararası hareketi ve bunların fen müfredatı üzerindeki etkilerini tartışır. Tüm okul öğrencilerine fen öğretimi önermesine verilen politika yanıtlarındaki kademeli değişimi araştırdı ve 'Herkes için Bilim' müfredatı için argümanlar sundu.[7]

Fizik eğitimi

Gunstone'un Fizik eğitimi üzerine araştırması 1970'lerin sonlarında başladı. 1978'de dilin fizik öğrenmedeki rolü ve tartışmanın bilimdeki rolü ve anlaşılmasıyla ilgili mevcut endişeleri araştırdı ve bunu orta öğretim okullarındaki fizik kavramları ve öğrenmeyle ilişkilendirdi. Meslektaşlarıyla birlikte, şu anda öğretim ve araştırmada yaygın olarak kullanılan 'Tahmin Et-Gözlemle-Açıkla' da dahil olmak üzere, fizik çalışması için öğrenme ve öğretme stratejileri önermiştir.[8] 1981'de, fizik eğitiminin bilişsel yapı ve performans üzerindeki etkisine ilişkin makalede Gunstone, farklı öğretim yaklaşımlarının bellekte farklı fikir yapıları ve kavramsal problemler için performans farklılıkları ile sonuçlandığını göstermek için değiştirilmiş bir kelime ilişkilendirme tekniği ve Venn diyagramları kullandı. ve öğrenilen bilgiyi yeni durumlara uygulamak.[9]

Gunstone, üniversite fiziğinin birinci yıl öğrenme ve öğretme deneyimine ilişkin öğrencilerin algılarına ilişkin yayınında, okuldan üniversiteye fizik çalışmalarında geçişi inceler. Bu araştırma, üniversitenin ilk yılında fizik öğrencilerinin fiziğin içeriği ve öğretim metodolojisi hakkındaki algılarına odaklanmaktadır.[10]

Öğretim ve öğretmen eğitimi

Öğretim metodolojisi ve prosedürleri, 1980'lerin sonlarından beri Gunstone'un merkezi bir araştırma alanı olmuştur. Gunstone, öğrencilerin fizik anlayışını geliştirmek için etkili öğretim yöntemleri hakkında 1999 yılında bir makalede, öğrencilerin zor fizik kavramlarını anlamasını kolaylaştırmak için Kavramsal Anlama Prosedürü (CUP) adlı bir tekniğin yöntemini ve uygulamalarını açıklıyor.[11] Gunstone'un 1996 yılında kendi kendine çalışmanın öğretim ve araştırmadaki etkisi hakkındaki araştırması, fen bilimleri öğretmenlerinin öğretim ve araştırmada kendi kendine çalışma hakkındaki çeşitli bakış açıları hakkında çalışmaları için tasarlanmış boylamsal okul tabanlı bir mesleki gelişim programı kullandı. Kendi kendine çalışmayı, öğretim ve araştırma ile ilişkili olmakla karşılaştırıldığında kişisel ve işbirliğine dayalı olarak tartıştı.[12] Fizik öğretmenlerinin öğrenmeye ve fizik öğretimine yönelik çeşitli yaklaşımlara ilişkin görüşleri hakkında araştırma, 2012 yılında öğrencilerin fizik ve fen ile ilgili konulara olan ilgisinin azalmasına yönelik olarak Gunstone tarafından yapılmıştır. Bu araştırma, kullanılan geleneksel ve kavramsal değişim öğretimi yaklaşımlarına dayalı olarak öğretmenlerin sınıflandırılmasına ilişkin önceki çalışmaya daha fazla katkıda bulunmaktadır. Çalışma, kavramsal değişimi teşvik eden öğretmenlerin görüşlerinin yapılandırmacı, geleneksel aktarım yöntemini destekleyen öğretmenlerin ise soğurucu görüşlere sahip olduğu sonucuna varmıştır.[13] Yine meslektaşları ile çalışarak, birçok ülkede etkisi olan fen bilgisi öğretmenlerinin hizmet öncesi eğitimi ve hizmet içi eğitimi için araştırma temelli yapılar ve yaklaşımlar geliştirmiştir.[14]

Gunstone, fen öğrenimi ve öğretimi ve öğretmen eğitimi hakkındaki araştırması nedeniyle 'Araştırmaya Üstün Katkılar' ödülüne layık görüldü.

Ödüller / Onurlar

  • 1991 - En Üstün Makale dalında JRST Ödülü, Fen Bilgisi Öğretiminde Araştırma Dergisi
  • 2002 - Yaşam Üyeliği, Victoria Bilim Öğretmenleri Derneği
  • 2003 - Avustralya Sosyal Bilimler Akademisi Bursu
  • 2014 - "Araştırmaya Üstün Katkılar" ödülü, Ulusal Fen Bilgisi Öğretiminde Araştırma Derneği[15]

Kaynakça

Seçilmiş Kitaplar

  • Anlama Anlama (1992)
  • Bilimin İçeriği: Öğretme ve Öğrenmeye Yapılandırmacı Bir Yaklaşım (1994)
  • Fen Bilimleri Eğitimi Ansiklopedisi (2015)

Seçilmiş makaleler

  • Gunstone, R.F. ve White, R.T. (1981). Yerçekimi ile ilgili olayların anlaşılması. Problem Çözme, 2 (12), 4-8.
  • Fensham, P.J., Gunstone, R.F. & White, R.T. (Eds). (1994/2013). Bilimin içeriği: Öğretimi ve öğrenimi için yapılandırmacı bir yaklaşım. Londra: Falmer Press / Londra: Taylor ve Francis. (xii + 278 s.)
  • Gunstone, R.F. (1990). Teoriyi pratik deneyimlerden yeniden inşa etmek. B. Woolnough (Ed.), Practical Science. Milton Keynes: Open University Press, 67-77.
  • White, R.T. ve Gunstone, R.F. (1989). Metal öğrenme ve kavramsal değişim. International Journal of Science Education, 11, 577-586.
  • Baird, J.R., Fensham, P.J., Gunstone, R.F. ve White, R.T. (1991). Fen öğretimi ve öğrenimini iyileştirmede yansıtmanın önemi. Fen Öğretiminde Araştırma Dergisi, 28, 163-182.
  • Gunstone, R.F. ve Champagne, A.B. (1990). Laboratuvarda kavramsal değişimi teşvik etmek. E. HegartyHazel (Ed.), Fen müfredatı ve öğrenci laboratuvarı. Londra: Croom Miğferi, 159-182
  • Champagne, A.B., Klopfer, L.E. ve Gunstone, R.F. (1982). Bilişsel araştırma ve fen öğretiminin tasarımı. Eğitim Psikoloğu, 17, 31-53.
  • Gunstone, R.F. & Northfield, J.R. (1994). Üstbiliş ve öğretmeyi öğrenme. International Journal of Science Education, 16, 523-537.
  • Mulhall, P., McKittrick, B. & Gunstone, R. Elektrik öğretimindeki karışıklıkların çözümü üzerine bir bakış açısı. (2001). Bilim Eğitiminde Araştırma, 31, 575-587.
  • Thong, W.M. ve Gunstone, R. (2008). Elektromanyetik indüksiyonla ilgili bazı öğrenci kavramları. Fen Eğitiminde Araştırma, 38, 31-44.

Referanslar

  1. ^ a b "Bağışçı hikayesi: Profesör Richard Gunstone".
  2. ^ a b "Richard Gunstone ile Söyleşi - Monash Üniversitesi Bilim ve Teknoloji Eğitimi Emeritus Profesörü" (PDF).
  3. ^ "Arkadaş Rehberi".
  4. ^ "Fen Bilimleri Eğitimi Ansiklopedisi".
  5. ^ Richard Gunstone.
  6. ^ "Müfredat Kararlarında Öğretmenin Rolü".
  7. ^ Smith, Dorothy V .; Gunstone, Richard F. (2009). "Yirmi Birinci Yüzyılın Piyasa Liberal Topluluğunda Bilim Müfredatı: Herkes için Bilim Fikrini 'Yeniden Görmek'". Fen Eğitiminde Araştırma. 39: 1–16. doi:10.1007 / s11165-007-9069-2. S2CID  145707711.
  8. ^ "Yerçekimini Anlamak".
  9. ^ "Fizik Öğretiminden Sonra Bilişsel Yapı ve Performans".
  10. ^ Beyaz, Richard; Gunstone, Richard; Elterman, Enno; MacDonald, Ian; McKittrick, Brian; Mills, David; Mulhall Pam (1995). "Öğrencilerin üniversite fiziğinde birinci sınıf öğretme ve öğrenmeye ilişkin algıları". Fen Eğitiminde Araştırma. 25 (4): 465–478. doi:10.1007 / BF02357388. S2CID  144252391.
  11. ^ "Fizikte anlayışı geliştirmek: Etkili bir öğretim prosedürü" (PDF).
  12. ^ "Öğretim ve Araştırmada Kendi Kendine Çalışma".
  13. ^ Mulhall, Pamela; Gunstone Richard (2012). "Fizik Öğretiminde Farklı Yaklaşımlara Sahip Fizik Öğretmenlerinin Fizik Öğrenimine İlişkin Görüşler". Fen Bilgisi Öğretmenliği Dergisi. 23 (5): 429–449. doi:10.1007 / s10972-012-9291-2. S2CID  143821869.
  14. ^ "Üstbiliş ve öğretmeyi öğrenme".
  15. ^ "JRST ÖDÜLÜ".