Kelime ve Dünya - The Word and the World

Kelime ve Dünya Projesi of Stanford Üniversitesi 's Öğrenme Laboratuvarı öğrenmeyi geliştirmek için tasarlanmış pedagojik stratejileri ve teknolojileri benimseyen büyük bir ders olan Beşeri Bilimlere Giriş (IHUM) dersi geliştirdi. Kurs 1997 ve 1998'de verildi. Müfredat yeniliklerinin amacı, büyük bir ders dersini bir öğrenme topluluğuna dönüştürmekti. Profesörler: Larry Friedlander (İngilizce), Haun Saussy (Doğu Asya Çalışmaları) ve Tim Lenior (Tarih); öğretmenler: Carlos Seligo ve Margo Denman ve laboratuvar personeli: Charles Kerns ve George Toye kurs için bir web sitesi merkezi aracılığıyla bütünsel bir müfredat geliştirmek için birlikte çalıştı.

Büyük ders derslerinde sorunlar

Bu kurs, önceki büyük ders derslerinin eksikliklerine yanıt olarak geliştirilmiştir. Bu tür kurslar tipik olarak öğrenci değerlendirmelerinde kötü derecelendirildi ve öğrencileri genellikle öğrenmeyi engelleyen davranışlara yöneltti: öğrenciler dersleri atladılar ve ödevleri okumadılar veya toplantılara hazırlanmadı; öğrenciler sınavlara tıkıştırdılar ve öğrenmeye değil notlara odaklı makaleler yazmak için son dakikaya kadar beklediler. Aktif katılımı teşvik etmeyen bir sistemde pasif katılımcılardı. Çoğu zaman ders ve bölüm arasında süreklilik eksikliği vardı. Öğrenciler metinler hakkında çok çeşitli bilgi seviyelerine sahiptiler. Fakülte, kurs ilerledikçe öğrencilerin bilgisi hakkında çok az bilgiye sahipti ve öğrenciler performansları hakkında çok az geri bildirim aldılar.

Ders tasarımı

Müfredat beş metnin okunmasına dayanıyordu, Yaratılış, Bıçak Sırtı, Hamlet, Descartes ' Meditasyonlar tarih, edebiyat ya da felsefe bilginlerinin bakış açısından. Ders içerikten çok okuma yöntemlerine ve eleştirel ve yorumlayıcı yaklaşımlara vurgu yaptı.

Bu ilk yıl kursu, haftalık olarak 100 öğrencinin tamamı için birer saatlik iki ders ve her biri 15 öğrenciden oluşan iki adet bir saatlik tartışma bölümü toplantıları şeklinde toplandı. Öğrenciler ve eğitmenler, yapılandırılmış okuma ödevleri ve eşzamansız tartışma forumları dahil olmak üzere web etkinliklerinde yer aldılar. Web sitesi, metinleri desteklemek için zengin kaynaklar sağladı. Öğrenciler kesit grup projelerinde ve panel tartışmalarında çalıştılar. Kursun final sınavı yoktu; öğrencilerin proje web sitelerini sergiledikleri bir fuar düzenlendi.

Teknoloji

Ders Web Sitesi Duyurularıyla Ana Sayfa
  • Merkezi Ders Web Sitesi

Takvim, duyurular, fakülte biyografileri, eşzamansız tartışma forumları, ödevler ve öğrenci projeleri olan bir site

Web Sitesi Genesis Materyal
  • Zengin Web Kaynakları

Kurs web sitesi, her bir metni yeni başlayanlardan metinler hakkında iyi bilgi sahibi olanlara kadar öğrencilerin ilgisini çekmek için destekleyen zengin kaynaklara bağlantı verdi. Açıklayıcı bilgiler, ek açıklamalar, kültürel bilgiler, eleştirel analizler, resimler dahil metinlerin görsel yorumları, çoklu performansların video kayıtları ve filmlerin farklı kesimlerini içeriyordu.

Web Okuma Ödevi
  • Yapılandırılmış Okumalar

Web sitesinde ayrıca öğrencilerin okuma etkinliklerini yapılandıran bir dizi çevrimiçi ödev de vardı. Bu çevrimiçi etkinlikler öğrencilerin önceki bilgilerinden yararlandı ve her metne yaklaşırken onlara rehberlik etti. 1997'de projenin ilk yılında öğrencilerin yanıtları kişisel çevrimiçi, paylaşılabilir bir portföye kaydedildi, ancak portföyün çok az kullanıldığına dikkat çekildikten sonra, 1998'de kursun ikinci yinelemesinde tasarım değiştirildi, böylece ödevler görüntülendi doğrudan tartışma forumunda.

  • Forum

Forumun, mesajının yanında yer alan öğrencinin fotoğrafları, bölümler halinde düzenlenmesi ve öğretim üyelerini ve grupları özel gönderiler konusunda uyarmak için bildirim sistemleri gibi büyük ders kurslarını desteklemek için özel özellikleri vardı. Forum dersleri tartışmak için kullanıldı; ödevlerin gönderildiği yerdi (bir eğitmene gönderilmemişlerdi); proje gruplarının oluşturulmasında iletişim için kullanıldı. Forum, ödevlere, fakülte kontrolündeki konu organizasyonuna ve sıralı tartışmalara doğrudan bağlantı sağlamak için ikinci yılda geliştirildi.

  • Öğrenci Projesi Web Siteleri

Kurstaki öğrenciler dersin ikinci yarısında metinleri anladıklarını gösteren projeleri tamamladılar. Projeler ilk yıl birçok medyada inşa edildi, ancak ikinci yıl posterler ve web siteleriyle sınırlı kaldı. Fakülte, öğrencilerle sık sık görüşerek projelerini planlamalarına yardım etti. Kurs tekrarlandığında önceki yıla ait tüm projeler model olarak mevcuttu.

  • Değerlendirme

Projede çeşitli proje ve teknoloji değerlendirme modları kullanıldı: anketler, mülakatlar, video etkileşim analizi, akran değerlendirmesi ve etnografik çalışmalar. Bulgular:

-Forum, sessiz öğrencilerin tartışabileceği bir ortam sağladı ve farklı öğrenme tarzlarını barındırdı. -Forum ve ödevler, öğrencilerin dersten önce temel konuları tartışarak yüz yüze toplantılara hazırlanmalarına yardımcı oldu. -Öğretim elemanlarının iş yüküne eklendi. -Kağıtlardaki puanlar ile Forum ilanlarının sayısı arasında pozitif bir ilişki vardı.

Dış bağlantılar