Tema merkezli etkileşim - Theme-centered interaction


Tema merkezli etkileşim (TCI) gruplar halinde çalışmak için bir kavram ve yöntemdir. Amacı sosyal öğrenme ve kişinin gelişimi. Bin dokuz yüz ellili yıllardan beri, TCI Amerika Birleşik Devletleri'nde psikanalist ve psikolog tarafından geliştirilmiştir. Ruth Cohn, terapistler tarafından Norman Liberman, Isaac Zieman ve diğer temsilcileri tarafından insancıl psikoloji. Cohn'un bir Yahudi olarak kaçmak zorunda kaldığı Nazi rejiminin derin izlenimi altında, genel amacı, toplumu iyileştirmenin anahtarı olarak kişisel gelişim ve yaşamı öğrenmeyi mümkün kılan insani ortamlar yaratmaya yardımcı olmaktı. Daha sonra TCI, Avrupa'da ve Hindistan'da daha da geliştirildi. TCI, psikanaliz, nın-nin grup terapisi ve insancıl psikoloji; deneyimler alır Gestalt tedavisi ve den grup dinamiği hesaba katın. Ruth Cohn'un asıl amacı "sağlıklı bir kişinin sağlıklı kalmasını sağlamaktı". Burada "sağlık" yalnızca bireysel refahı değil, aynı zamanda dünyadaki siyasi sorumluluğu da ifade eder.

TCI'nin gelişmesinden sonraki ilk yıllarda, kullanımı Amerika Birleşik Devletleri'nde hızla arttı. Ancak bugün, TCI Amerika Birleşik Devletleri'nde neredeyse bilinmemektedir, ancak iyi bilinmeye devam etmektedir ve eğitimciler, terapistler, denetçiler ve yöneticiler için önemli bir kavramdır. Almanya, İsviçre, Avusturya, Macaristan, ve Hindistan.

TCI kavramı

TCI'nın temeli

TCI kavramı üç temelde gelişir aksiyomlar belirli sorunları tanımlayan diyalektik form.[1]

Özerklik
"İnsan, psiko-biyolojik bir varlıktır. O da evrenin bir parçasıdır ve bu nedenle aynı anda özerk ve birbirine bağımlıdır. Kişinin özerkliği, birbirine bağımlı olduğunun (evrenin bir parçası olduğunun) bilincine vardıkça artar ”.[2]
Takdir
“Saygı, tüm canlı varlıklara ve onların büyümesine bağlıdır. Büyümeye saygı duymak, değerlere dayalı kararlar gerektirir. İnsanlık değerlidir, insanlık dışı tehdit edicidir ”.[2]
Sınırlarını genişletmek
"İç ve dış sınırlar dahilinde özgür bir karar gerçekleşir. Bu sınırları genişletmek mümkün ”.[2]

TCI postülatları

Aksiyomlar, aşağıdaki metodik önermelere götürür:

  • Kendi sandalyeniz olun, kendinizin sandalye kişisi olun.
    Bu, kendinizi, diğer kişileri ve çevreyi kendi imkanları ve sınırları içinde görme ve her durumu kendi kararınız için bir teklif olarak kabul etme zorluğu anlamına gelir.
  • Rahatsızlıklar ve tutkulu katılımlar önceliklidir.  
    "Aksaklıkların ve şiddetli duyguların öncelikli olduğu varsayımı, insan gerçekliğine saygı duyduğumuz anlamına gelir ve bu gerçeklik, canlı, duygusal bedenlerimizin ve ruhlarımızın düşüncelerimizi ve eylemlerimizi taşıdığı gerçeğini içerir." [3]
  • Kişisel yaşamınızda ve toplumda yaptığınız ve yapmadığınız şeylerden sorumlu olun.[4]

Postülatlar kural olarak değil, gerçeğin açıklamaları olarak görülmelidir. Dolayısıyla, izin versek de vermesek de, rahatsızlıklar önceliklerini alır. (Caddenin karşısında duran bir ağaç varsa, bisikletçi çarpışmadan kaçınmak istiyorsa geçiş hakkını vermek zorunda kalacaktır). Ve başkanlık yapan kişiyle ilgili varsayım için de benzer şekilde: fiilen, insan kendisine verilen kısmi güçten sorumludur. Fiili, fiil ve ihmallerden kendisi sorumludur.
Fakat bu önermeler artık zorunluluk olarak formüle edildiğinden, bize bu şekilde davranmayı öğretmek istiyorlar.

İlk iki varsayım şimdiye kadar yaygın olarak bilinmekte ve birçok grup yöntemi tarafından benimsenmiştir. Birincisi, bireyi kendi duygularının farkında olmaya ve kendisi ve başkaları için sorumlu bir şekilde karar vermeye çağırır. İkincisi, gizli rahatsızlıkların grup süreçlerine müdahale ettiği gerçeğini vurgular. Odaklı ve üretken grup çalışmasını mümkün kılmak için fark edilmeleri, seslendirilmeleri ve - gerekirse - iyileştirilmeleri gerekir.[5]

Dört faktör modeli ve dinamik denge

TCI.png

Sonraki düzeydeki (etkileşim) yöntemler, grup yönetimi için çok önemlidir. Grup süreçlerinde, bireysel öznelerin çıkarlarının (ben), grubun gelişen ilişkisel örüntüsü (BİZ) ve eldeki sorun, tema (O) dinamik dengede olmalıdır. Bu, bireyin, grubun ve temanın köşeleri oluşturduğu bir üçgen ile sembolize edilir. Bir köşe baskın olduğunda, olumsuz yan etkiler vardır. Örneğin. tema hakim olduğunda, bu insanların sorunları gizlediğinin, grup duygusunun ve kişisel ilişkilerin gelişmediğinin bir işareti olabilir. WE merkezli gruplarda, bireysel görüşler ve ihtiyaçlar bastırılır ve grup dinamikleri o kadar baskın hale gelebilir ki hiçbir iş yapılmaz. Tema, iletişime üretken bir odak sağlar, ancak diğer ihtiyaçlarla dengelenmesi gerekir. Grubun "BİZ" i, bir temaya odaklanarak gelişir, bu nedenle TCI "tema merkezli" olarak adlandırılır.[5]

Üçgenin kendisi bir daire içine yerleştirilir ve KÜREörgütsel, fiziksel, yapısal, sosyal, politik, ekolojik çevredar ve daha geniş anlamda, grubun takım çalışmasını koşullandıran ve etkileyen ve sırayla grubun çalışmasından etkilenen. Küre rahatsızlıklar yaratabilir ve ağırlığı üçgenin bir köşesine kaydırarak dinamik dengeyi bozabilir. Bu nedenle kişi her zaman dünyanın ve onun ürettiği kısıtlamaların bilincinde olmalı ve onu hesaba katmalıdır.[5]

Daha önceleri "BT" "tema" olarak kabul ediliyordu. Mevcut TCI literatüründe[1] bir farklılaşma vardır: Grubun üzerinde çalıştığı tema yalnızca "BT" tarafından değil, dört faktörün tamamından etkilenir. Bu nokta TCI'ye özgüdür.

TCI'nın yardımcı kuralları

Yardımcı kurallar[6] bir grup içindeki etkileşimler üzerinde olumlu bir etkisi olabilir. "Yardımcı kuralların diktatörce değil diplomatik olarak kullanılması önemlidir. Her kural saçmalığa indirgenebilir."[6]

  1. İfadelerinizde "biz" veya "bir" değil, "ben" deyin. İkinci biçimler, grubun veya bazı kamuoyunun arkasına "saklandığınız" anlamına gelir. Ek olarak, böyle bir iletişim yolu, bir hipotezin, olmadığı bir gerçek olarak sunulmasını kolaylaştıracaktır.
  2. Bir soru sorarsanız, neden sorduğunuzu ve bu sorunun sizin için ne anlama geldiğini söyleyin. Kendinizi bir kişi olarak gösterin ve röportaj
    "Gerçek bir soru, bir süreci anlamak ve devam ettirmek için gerekli olan bilgileri gerektirir. Bu talebin nedenlerini belirtirseniz gerçek bir bilgi talebi daha net ve daha kişisel hale gelir."[7]
  3. İletişimlerinizde özgün ve seçici olun. Ne düşündüğünün ve hissettiğinin farkında ol ve ne söylemek ve ne yapmak istediğini seç.
  4. Başkalarını yorumlarken kendinizi olabildiğince uzun süre kısıtlayın. Bunun yerine kişisel tepkilerinizden bahsedin.
  5. Genellemelerden uzak durun.
    Genellemeler grup sürecini bozar. Tartışmaya yalnızca bir konuyu sonuçlandırmak ve yeni bir konuyu tanıtmak için kullanılırlarsa hizmet ederler.
  6. Başka bir katılımcının davranışları veya özellikleriyle ilgili bir açıklama yaparsanız, o zaman onların oldukları gibi olmaları sizin için ne anlama geldiğini de söyleyin. (yani, onları nasıl gördüğünüz).
  7. Yan tartışmalar önceliklidir. Can sıkıcıdırlar ve genellikle önemlidirler. Önemli olmasalar olmazlardı.
    Yan tartışmalar görünüşte rahatsız edici olsa bile, genellikle daha derin iletişim seviyeleri için önemlidir. Yeni uyaranlar getirebilir, belirsizlikleri ve yanlış anlamaları vurgulayabilir veya rahatsız edici bir etkileşimi (ilişkiyi) ortaya çıkarabilirler.
  8. Bir seferde yalnızca bir kişi konuşur.
    Hiç kimse aynı anda birden fazla ifadeyi dinleyemez. Dinlemek, bir grubu bir arada tutan yoğun karşılıklı ilgiyi gösterir.
  9. Aynı anda daha fazla kişi konuşmak isterse, ne hakkında konuşmak istediğinizi anahtar kelimelerle birbirinize söyleyin.
    Bu nedenle, grup eylemi devam etmeden kısa bir süre önce tüm konular vurgulanır.
  10. Vücut diline dikkat edin!
    Kendi vücut dilinize ve diğerlerininkine dikkat edin.

Pratik kullanım

Tema merkezli etkileşim, çeşitli uygulamalarda kullanılmaktadır: yönetimde, üniversitede, psikolojik rehberlik ve terapide, süpervizyonda, eğitimde, sosyal ve özel pedagojide, yetişkin eğitiminde, pastoral bakımda, hastaların bakımı vb. TCI'nin açık amacı sadece lideri desteklemek değil, aynı zamanda bir grubun kendi başına liderlik etmesini sağlamaktır (başkan kişi varsayımı).

Doktora derecesinde. tez, Friedrich Ewert [8] TCI eğitiminin çeşitli okul türlerinde ve öğretmen eğitiminde aktif olan öğretmenlerin mesleki yetenekleri üzerindeki etkisini araştırmıştır. TCI eğitiminin öğretme becerileri üzerinde kalıcı bir etkisi olduğunu ve kişiliklerinin güçlendiğini buldu.

TCI öğrenmek

TCI, TCI International için Ruth Cohn Enstitüsü (RCI) üyeleri tarafından öğretiliyor.[9] Bu, şurada bulunan bir dernektir Basel, İsviçre, tüm Almanca konuşulan ülkelerde, Hollanda, Macaristan, Polonya ve Hindistan'da bölümleri ile.

Eğitim iki bölümden oluşur: temel eğitim ve diploma eğitimi. Temel eğitim kişiliğin ve yöntemlerin oluşumundan oluşur, 6 1/2 hafta sürer ve sertifika ile sonlandırılır. Diploma eğitimi yaklaşık on hafta sürer ve şu unsurları içerir: nezaret, üzerinde çalışıyorum akran grupları, kişiliğin oluşumu için daha fazla atölye çalışması ve yöntemler. Normalde, temel eğitim ve diploma eğitimi birkaç yıl sürer. TCI öğretmek, üçüncü bir eğitim seviyesi gerektirir ve mezuniyet.

1987'den beri RCI international, Psychosozial-Verlag, Giessen, Almanya aracılığıyla yılda iki kez "Tema merkezli etkileşim" adlı bir dergi yayınlamaktadır. Makaleler Almancadır, ancak bazıları için İngilizce bir özet de vardır.

Her iki yılda bir Uluslararası Kongre ve Değişim Çalıştayı RCI international adına düzenlenmektedir. Nisan 2012'de bu, Ruth Cohn'un 100. doğum gününü kutlamak için Lindau, Almanya'da düzenlendi.

Dış bağlantılar

Edebiyat (İngilizce)

  • Mina Schneider-Landolf, Jochen Spielmann, Walter Zitterbarth (Hrsg.): Tema Merkezli Etkileşim El Kitabı (TCI)) Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2017, ISBN  978-3-525-45190-8. Ücretsiz indirin: https://www.vr-elibrary.de/isbn/9783525451908
  • Mary Anne Kuebel (ed.): Yaşayan Öğrenme. Tema Merkezli Etkileşimde Bir Okuyucu, Media House Delhi, ISBN  81-7495-104-0
  • Philipp Bachmann: Ebedi Eğitim Yolu. Tema Merkezli Etkileşim, Bir Desen Dili Yazan Ruth C. Cohn içinde: 22. Programların Kalıp Dilleri Konferansı Bildirileri. Hillside Group, Pittsburgh, PA 2015, s.22: 1-22: 28, ISBN  978-1-941652-03-9

Edebiyat (Almanca)

  • Mina Schneider-Landolf, Jochen Spielmann, Walter Zitterbarth (Hrsg.): Handbuch Themenzentrierte Interaktion (TZI). Mit einem Vorwort von Friedemann Schulz von Thun. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2009, ISBN  978-3-525-40152-1.
  • Cornelia Löhmer, Rüdiger Standhardt (Hrsg.): TZI Pädagogisch-therapeutische Gruppenarbeit nach Ruth C. Cohn. Klett-Cotta, Stuttgart 1993, ISBN  3-608-95992-0.
  • Barbara Langmaack: Themenzentrierte Interaktion. Einführende Texte rund ums Dreieck. 4. Auflage, Beltz Psychologie-Verlags-Union, Weinheim 2000, ISBN  3-621-27233-X.
  • Cornelia Löhmer, Rüdiger Standhardt: TZI - Die Kunst, sich selbst and eine Gruppe zu leiten. Einführung in die Themenzentrierte Interaktion. Klett-Cotta, Stuttgart 2006, ISBN  3-608-94426-5.
  • Ruth C. Cohn: Von der Psychoanalyse zur themenzentrierten Interaktion. Von der Behandlung einzelner zu einer Pädagogik için tüm. Klett-Cotta, Stuttgart 1975, ISBN  3-608-95288-8.
  • Ruth C. Cohn: Verantworte Dein Tun und dein Lassen - persönlich und gesellschaftlich. Offener Brief an Günter Hoppe. İçinde: Themenzentrierte Interaktion. Tema Merkezli Etkileşim. 8. Jahrgang, Heft 2, Herbst 1994.
  • Günther Hoppe: «Misch Dich ein! Greif ein! » Ein, Postulat für die TZI? İçinde: Cornelia Löhmer, Rüdiger Standhardt (Hrsg.): Zur Tat befreien. Gesellschaftspolitische Perspektiven der TZI-Gruppenarbeit. Matthias Grünewald Verlag, Mainz 1994.
  • Helmut Quitmann: Humanistische Psychologie. 3. überarb. u. erw. Auflage, Göttingen, Bern u. a. 1996, ISBN  3-8017-0908-6.
  • Friedrich Ewert: Themenzentrierte Interaktion (TZI) ve pädagogische Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern, Erfahrungen und Reflexionen. VS Araştırma, Wiesbaden 2008, ISBN  978-3-8350-7010-3.

Referanslar

  1. ^ a b Helmut Reiser, Walter Lotz: Themenzentrierte Interaktion ayrıca Pädagogik. Matthias-Grünewald-Verlag, Mainz 1995, ISBN  3-7867-1891-1.
  2. ^ a b c Cohn: Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion. 1975, s. 120.
  3. ^ Cohn: Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion. 1975, s. 122.
  4. ^ Cohn: Verantworte Dein Tun und dein Lassen - persönlich und gesellschaftlich. İçinde: Themenzentrierte Interaktion. Cilt 8 hayır. 2, 1994 sonbahar.
  5. ^ a b c http://www.ehornecker.de/Papers/TZI.pdf
  6. ^ a b Cohn: Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion 1975. s. 123ff.
  7. ^ Cohn: Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion. 1975, s. 124.
  8. ^ Ewert: Themenzentrierte Interaktion (TZI) ve pädagogische Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern, Erfahrungen und Reflexionen. VS Araştırma, Wiesbaden 2008, ISBN  978-3-8350-7010-3.
  9. ^ http://www.ruth-cohn-institute.com/index.php?module=010400&dbpage=35&cmsargs=en